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釣魚的啟示教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間：2025-05-28 20:52 作者：admin 點(diǎn)擊：【字體：大中小】

釣魚的啟示教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要資料。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，比較清晰表達(dá)出來(lái)。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：這天，我們走進(jìn)上有一句話

衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉……

師：請(qǐng)你們把作者的心聲補(bǔ)寫完。

生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉，應(yīng)對(duì)誘惑的時(shí)候，正確決定是非，自覺遵守公共秩序。

生：衡量一個(gè)人的品德，在無(wú)人知曉的時(shí)候，應(yīng)對(duì)誘惑，能不能做出正確的決定，如果小時(shí)候理解了嚴(yán)格的教育，長(zhǎng)大以后，面臨道德抉擇時(shí)就會(huì)自覺遵守公德。

師：讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這段富有哲理的話，把它讀進(jìn)自己的心坎里。

板書：

我父親

釣得意→-急切→難過→依依不舍

魚（魚大、難釣無(wú)人知曉）嚴(yán)格要求

的↓

啟誘惑

示自覺遵守公共秩序

釣魚的啟示教學(xué)實(shí)錄2

師：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

生：我知道是誰(shuí)在叼魚。

生：我知道他為什么把魚放了。

生：我知道爸爸為什么讓他放魚？

生：我讀了這篇文章也受啟發(fā)。

師：（板書：釣魚啟示）

師：請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

師：瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

生：事情發(fā)展的順序。

生：先寫了釣魚。

生：再寫了放魚。

生：最后寫了從中受到了啟示。

師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師聽出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當(dāng)好?。ǘ嗝襟w出示）啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚。

師：這句話應(yīng)該怎樣讀？

生：除了讀出高興之外，還應(yīng)讀出驚奇之情。

師：你說得真好！那把這兩種情感合起來(lái)就是？

生：驚喜！

師：對(duì)！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？

生：因?yàn)轺|魚非常罕見，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。

師：還有需要補(bǔ)充的嗎？

生：不僅因?yàn)轺|魚非常罕見，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，還因?yàn)檫@是一條特別大的鱸魚。

師：說得精彩極了！大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎？

生：大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，這一句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào)，我們可以把它換成嘆號(hào)嗎？

生：完全可以換成嘆號(hào)，這樣更能讀出我驚喜的心情！

師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰(zhàn)。

師：重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

師：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”部分４～９自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？

師：面對(duì)這么大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰(zhàn)勝自己呢？這魚到底該不該放？

生：該放

生：不該放

師：你有什么原因？你可以結(jié)合實(shí)例，找有力的'依據(jù)來(lái)說說你的原因。同學(xué)間先討論一下。

生：我認(rèn)為不該放。郭沫若小時(shí)候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個(gè)對(duì)聯(lián)，結(jié)果他對(duì)出來(lái)了。老師就沒有批評(píng)他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯(cuò)誤，為什么我們不可以？

師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學(xué)舉出生活中的實(shí)例。

師：魚指的是什么？金錢地位，相當(dāng)于魚。這條魚到底要不要？

生：不該要

師：所以這條魚不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

生：不貪小便宜

生：做個(gè)正直的人

師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實(shí)在太多了，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有道德的人是多么不容易。學(xué)了這篇課文，相信你們此時(shí)此刻，一定激動(dòng)萬(wàn)分，有許多話想說，想說什么，就站起來(lái)說。

生：我會(huì)像文中的“我”一樣，釣到魚后也放回去。

生：今后我當(dāng)官，就要當(dāng)一個(gè)清政、廉民的清官。

生：做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，才會(huì)更好。

生：我們不要貪圖小便宜，要知錯(cuò)就改。劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

師：這一部分對(duì)話較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？

生：（分角色讀或表演等）

師：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問題沒有？（板書：不容爭(zhēng)辯）

師：在鱸魚捕撈開禁前的２個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

１、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫２個(gè)。

２、朗讀課文。

３、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

４、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

板書設(shè)計(jì)：

２９、釣魚的啟示

我父親

釣魚得意得意

放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯

啟示

釣魚的啟示教學(xué)實(shí)錄3

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們當(dāng)你看到有的同學(xué)亂丟垃圾時(shí)你會(huì)怎么做？有的同學(xué)在課堂上大聲喧嘩時(shí)，你會(huì)怎么做？嗯，看來(lái)咱班同學(xué)都是遵守社會(huì)道德的好孩子！美國(guó)有一位的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)范，贏得了所有人的尊重和信任。他的美好品德來(lái)自小時(shí)候一次釣魚的`經(jīng)歷，這次釣魚經(jīng)歷讓他明白了什么道理呢？想不想知道？今天我們就走進(jìn)這位著名建筑設(shè)計(jì)師，與他一起回顧這一次不平常的經(jīng)歷。板書：１３《釣魚的啟示》

二、理解課文

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。輪讀

思考：課文講了一件什么事?

生：寫了作者11歲那年和父親去釣魚的時(shí)候，釣到一條大鱸魚，最后放掉的事。

師：為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？生：因?yàn)樵谶@件事中，父親教育了“我”。

生：因?yàn)閺倪@件事中，父親教育“我”，讓“我”學(xué)會(huì)了做人的道理。師：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？生回答

（板書：釣魚放魚啟示）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文２、３自然段， “我”釣到了一條什么樣的魚？我和父親當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。生：我釣到一條大鱸魚

師：你從哪句話看出這條魚大的？

生：啊，好大的魚！我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚。